Cuando hablamos de Habilidades del siglo XXI en el contexto de la educación global, somos sigo hablando de las 3 C del pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración. El pensamiento crítico en un contexto global significa ser capaz de entender por qué las culturas tienen los hábitos o necesidades que tienen, y aprender a hacer el tipo de preguntas que nos permiten entender y conectar con una gama más diversa de perspectivas y experiencias globales, en lugar de juzgarlas o rechazarlas. La comunicación en el contexto global consiste en aprender idiomas extranjeros, no en enseñar a los niños a dominar los exámenes, sino a aprender a hablar. También se trata de aprender a sortear las diferencias lingüísticas y, aun así, poder conectarse, ya que nadie puede aprender todos los idiomas a los que podría enfrentarse en el mundo. La colaboración en la educación global se centra principalmente en desarrollar proyectos colaborativos con jóvenes de otras partes del mundo, o en compartir proyectos más allá de las fronteras físicas y culturales en asociaciones mundiales entre aulas.

Necesitamos añadir una cuarta y una quinta C cuando consideramos las habilidades del siglo XXI en el contexto global, y esas son la competencia transcultural y la creatividad (aunque rápidamente me estoy volviendo más fan de lo intercultural que de lo transcultural, dado que las personas cruzan múltiples fronteras simultáneamente en la mayoría de los campos profesionales actuales). Definir las competencias interculturales y enseñar para lograrlas es la esencia de la labor educativa mundial. La creatividad nos ayuda a fomentar a los jóvenes innovadores que el mundo necesita tan desesperadamente, jóvenes que encontrarán nuevas soluciones a los problemas más antiguos del mundo si utilizamos la PBL en nuestras aulas ahora para inspirarlos y empoderarlos como pensadores divergentes.

Contenido significativo en Global PBL significa garantizar que las experiencias globales sean auténticas y transformadoras, no superficiales ni críticas, lo que también sugiere que los estudiantes deberían explorar las cuestiones y problemas del mundo real en lugar de simularlos. Existe mucha controversia en torno a la creación de simulaciones en la educación global, y muchos educadores consideran que las simulaciones nunca son tan valiosas como las experiencias globales de la vida real. Sin embargo, según tu grupo de edad, las simulaciones pueden ser un primer paso necesario hacia experiencias del mundo real, y mientras la simulación aborde los problemas del mundo real de manera auténtica, seguirá siendo un auténtico aprendizaje global.

Consulta en profundidad puede incluir la recopilación de perspectivas globales a través de redes personales de aprendizaje (PLN) y recursos globales en línea, así como a través de iniciativas internacionales en la comunidad local. En la educación global, es importante hacer hincapié en la investigación basada en fuentes primarias, legitimándola junto con la investigación académica como una herramienta que humaniza más profundamente la forma en que los estudiantes ven y entienden el mundo. Los profesores de secundaria, especialmente los de los grados superiores, pueden tener dificultades para integrar las experiencias de fuentes primarias en cursos académicos como el AP, en los que se centra constantemente en los recursos académicos, pero tanto el PBL como la educación global sugieren que las fuentes primarias tienen un efecto en los estudiantes que supera con creces el académico (del mismo modo que un estudiante recordará mejor a su familia que se queda en casa que cualquier cosa que haya estudiado sobre la región a la que viajó).

En el aprendizaje global, un fuerte Pregunta de conducción necesita, siempre que sea posible, centrarse en un problema e invitar a múltiples soluciones. Más que eso, una buena pregunta para conducir debería requerir una respuesta para el bienestar de la humanidad y el planeta (una forma natural de desarrollarlo) Necesito saber lo que impulsará la investigación). Tenga en cuenta que no todos los proyectos pueden basarse en una pregunta que tenga una profundidad y un propósito profundos, pero incluso pequeños ajustes orientados a la búsqueda de soluciones (también conocido como aprendizaje basado en problemas o desafíos) pueden hacer que la experiencia sea más transformadora y fortalecedora para los estudiantes. Al igual que una buena tesis se centra en algo importante, un buen DQ tiene una ventaja y un propósito que motivan a los niños a preocuparse y marcar la diferencia. Recuerde también que el rol que asigne a los estudiantes en el mundo real ayudará a definir lo que son las personas reales hacer con este tipo de habilidades y conocimientos, ayudando a los estudiantes a adaptarse a sus pasiones, intereses y posibles campos profesionales.

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Audiencia pública ofrece la oportunidad de atraer a inmigrantes locales a lo largo de un proyecto, a personas que trabajan en ONG globales en la comunidad local e incluso a los responsables políticos locales, sin mencionar a las personas y organizaciones internacionales a las que se puede llevar al aula con bastante facilidad incluso con las tecnologías de videoconferencia más simples. También se puede encontrar una audiencia pública a través de plataformas en línea que tienen una comunidad integrada, donde los estudiantes pueden publicar trabajos, dar y recibir comentarios, bloguear y publicar, y participar en debates con estudiantes de todo el mundo. La mayoría de las personas que realizan trabajos importantes y constructivos en el mundo están francamente desesperadas por ver a más jóvenes dedicar su vida a estos campos. Te sorprenderá lo dispuesta que está la mayoría de la gente a hablar con sus alumnos por Skype durante una hora.

La PBL global fomenta La voz y la elección de los estudiantes capacitando a los estudiantes para que exploren los problemas globales que más les apasionan y tomen medidas para resolver esos desafíos. Al brindarles importantes oportunidades para elegir en el aula y expresarse en la comunidad o el mundo en general, permitimos que los estudiantes se conviertan en jóvenes innovadores empoderados que tienen las soluciones a nuestros problemas globales más apremiantes. No solo promovemos a los futuros líderes: los estudiantes están preparados para ser líderes ahora, y un aula global transformadora facilitará y apoyará múltiples oportunidades para que los estudiantes den un paso adelante y tomen medidas constructivas.

También debemos estar dispuestos a sorprendernos cuando a los estudiantes se les ocurra algo diferente de lo que esperábamos, como suelen hacer los pensadores divergentes e innovadores cuando se les da el espacio para crecer, y necesitamos sentirnos cómodos viendo esto como un bueno cosa, no es algo malo. Tras una larga historia llena de condenas a diferentes pensadores y, a menudo, de privar de sus derechos —o incluso institucionalizar— a nuestros pensadores más divergentes, ha llegado el momento de cultivar sus dotes y alentarlos a llevar una vida con un propósito constructivo. Gran parte de esto se puede lograr, de manera muy sencilla, honrando más profundamente sus voces y sus perspectivas innovadoras.

En mi opinión personal, el mundo solo puede convertirse en un lugar mejor para fomentar las ideas más extrañas que ofrecen nuestros estudiantes, especialmente si tienen el potencial de ofrecernos un conjunto completamente nuevo de soluciones para los problemas más antiguos y apremiantes del mundo.

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