« L'augmentation de la résilience provient d'un dévouement constant à quelque chose de plus grand que nous. » --William Damon

La question de l'objectif a fait l'objet de nombreuses discussions au cours de la dernière décennie, en partie à cause de la publication de « The Path to Purpose » de William Damon en 2009. Les bons éducateurs ne sont probablement pas surpris de savoir à quel point les objectifs peuvent être importants en classe ; pour la plupart des élèves, l'absence de but dans ce qu'ils apprennent nuit rapidement à leur motivation. Apprendre dans le vide conduit à apprendre pour la note ou pour une autre récompense externe, tandis que les expériences basées sur des objectifs mènent à un engagement intrinsèque et authentique.

Mais l'orientation des objectifs en matière d'éducation ne se limite pas à s'assurer que les élèves savent pourquoi ils apprennent ce qu'ils apprennent et pourquoi ils vont acquérir les connaissances ou les compétences problème. Cela signifie également la création d'une classe et d'une culture scolaire qui aident les élèves à trouver leur propre objectif, ce lieu où leurs talents, leurs curiosités et leurs passions se rencontrent pour former un programme d'études, une carrière, une vie de recherche et de croissance.

En japonais, ce concept est parfaitement illustré par le concept d' « Ikigai », traduit par « raison d'être ». Comme vous pouvez le voir sur les images, l'ikigai d'une personne est à l'intersection de ce qu'elle aime, de ce dont le monde a besoin, de ce dans quoi elle est douée et de ce pour quoi elle peut être payée. L'enseignement traditionnel a tendance à mener à ce que mon père appelle « les menottes dorées », une carrière axée presque uniquement sur ce qui permet de gagner sa vie, largement dépourvue d'importance ou de joie. Mais des formes d'enseignement plus transformatrices et fondées sur la recherche peuvent aider les élèves à trouver un but et un sens, à mener une vie et une carrière qui les épanouissent et les satisfassent, et à suivre un parcours qui leur offre la possibilité de contribuer à leur communauté.

À mon avis, cette recherche d'un but plus large est ce qui nous anime à presque tous les égards en tant qu'humains. Simon Sinek a découvert, en explorant les entreprises, que les employés qui s'intéressent à l'objectif ou au « pourquoi » de leurs employés se consacrent beaucoup plus au travail qu'au simple fait de gagner leur vie. De même, les éducateurs conviendront que les élèves qui comprennent le but ou le « pourquoi » de leur apprentissage travailleront plus dur et mieux, pour des motivations plus intrinsèques que les notes ou l'approbation des parents. William Damon a découvert que le but favorise la résilience, en aidant les jeunes et les adultes à rester fidèles à quelque chose de plus grand qu'eux et en les aidant à construire leur vie en conséquence. Et l'auteur Yong Zhao suggère qu'à notre époque, les jeunes qui créent leur propre créneau réussissent mieux que ceux qui essaient de s'intégrer dans un créneau existant. Tout cela suggère que l'éducation doit aider les jeunes à trouver leur objectif le plus profond, même si cet objectif change 100 fois au cours de leur vie, comme c'est le cas pour beaucoup d'entre nous, afin qu'ils sachent dans quoi ils travaillent et qu'ils soient dotés des compétences nécessaires pour atteindre leurs objectifs.

Les enseignants et les parents peuvent faire certaines choses pour aider les élèves à trouver un but plus profond, comme je le fais dans Orientation des objectifs processus avec les étudiants.

1. Créez une culture de classe où tout semble possible et où aucune idée n'est ignorée. J'ai entendu beaucoup trop d'histoires de grands penseurs, inventeurs et acteurs du changement à qui l'on a dit dans leur jeunesse que leurs idées étaient « impossibles », une erreur facile à éviter pour les adultes.

2. Créez des projets qui permettent aux élèves d'utiliser leurs talents de manière authentique (tout en développant leurs autres compétences).

3. Offrez aux étudiants le plus haut niveau de choix possible, qu'il s'agisse de la manière dont ils orientent leurs solutions, de la manière dont ils gèrent leur processus, de la manière dont ils articulent leur apprentissage, etc.

4. Posez des questions plus que vous n'offrez de réponses, afin de récolter étudiants idées, sans encourager l'adhésion aux vôtres.

5. Utilisez un langage d'invitation (et si, comment pourrions-nous...) pour favoriser de multiples parcours et une inclusion créative, et pour que vous appreniez aux côtés de vos étudiants, en faisant preuve de passion et de détermination dans votre travail quotidien.

6. Faites participer des experts à tout ce que vous faites, à tous les âges, afin que les étudiants aient la chance de rencontrer des personnes qui partagent leurs passions sur les sujets qu'ils étudient et puissent imaginer les innombrables façons dont ils pourraient faire de même.

7. Veillez à ce que l'école donne suite aux idées de changement des élèves, en leur offrant bien plus que des opportunités purement symboliques de mener le changement au sein de leurs propres communautés.

8. Aidez les élèves à exprimer leurs idées et leurs passions sous de multiples formes devant des publics variés au-delà de l'école, afin que leurs idées aient le potentiel de créer des changements au niveau local, national et même mondial.

La bonne nouvelle, c'est que les nouvelles générations insistent, bien plus que les générations précédentes, sur le fait que leur vie doit inclure le bonheur et le bien-être qui découlent d'une vie pleine de sens. La meilleure nouvelle, c'est que nos salles de classe sont remplies de jeunes qui sont capables de faire de formidables innovations, si la culture de leur école le permet, comme nous en avons discuté à [Re] Apprenez 2020. Et la meilleure nouvelle, c'est que les éducateurs du monde entier transforment leurs pratiques, font de leurs élèves les acteurs de leur apprentissage et renouent avec leur propre ikigai en cours de route.