Les étudiants de Chris Gauthier suscitent l'intérêt d'un public mondial

L'audience publique est un élément important de l'apprentissage par projet qui mérite d'être examiné de près dans le contexte de l'apprentissage mondial. Pour des raisons essentiellement pratiques, le public de PBL comprend généralement les parents des élèves (y compris la famille élargie), l'ensemble de la communauté scolaire (autres enseignants, administrateurs, etc.) et peut-être les amis et collègues des parents des élèves. C'est de loin l'approche la plus simple pour rassembler un public, en particulier dans les communautés scolaires où les parents sont fortement impliqués.

Mais il y a quelque chose d'intrinsèquement inauthentique à utiliser ce public si le sujet du projet n'est pas lié aux expériences de la communauté locale. En fait, si nos étudiants participent à un projet mondial et que nous leur demandons de prendre en compte un ensemble très différent de perspectives culturelles, le fait de leur proposer un public typiquement occidental ne fait que réduire le caractère mondial de leur expérience. Si le travail des étudiants n'est vu et exploré qu'à travers le prisme de la culture locale, et si les commentaires proviennent uniquement de la communauté locale des étudiants, dans quelle mesure ce projet est-il vraiment mondial ?

Si nous élargissons nos idées sur ce qu'un public pourrait nous offrir, à nous et à nos étudiants, dans une salle de classe mondiale, nous pouvons accroître l'importance de leur rôle dans le projet. Ce public pourrait comprendre des personnes intéressantes qui ont immigré dans la communauté locale ou des experts locaux qui travaillent dans un domaine international qui a influencé de manière significative leur vision du monde. Ce type de public peut être amené à assister au travail des étudiants aux principaux points de contrôle, en leur faisant part de leurs commentaires professionnels et en contribuant à garantir des produits de haute qualité d'ici la fin.

Par exemple, un cours de mathématiques au collège au École municipale pour garçons à San Francisco a un projet incroyable sur le microcrédit international, qui fait appel à des organisateurs et à des économistes internationaux qui vivent sur place mais gèrent et collaborent avec des initiatives de prêt à travers le monde. L'enseignant travaille en étroite collaboration avec les bureaux locaux de Kiva.org, et les experts internationaux de Kiva proposent des commentaires sur les plans de produits et de marketing des étudiants afin d'approfondir la réflexion et la révision que les étudiants sont capables d'utiliser (suivez leur projet en 2012 sur le blog de Kristen Goggin). Ce type de public devient rapidement partie intégrante de la croissance et du développement des étudiants au cours du projet, tant au cours de la célébration finale que du processus lui-même (voir le article publié par Kiva pour célébrer le projet de microfinancement de Town School en 2011).

Afin de mondialiser davantage notre public, nous devons aller au-delà de ceux qui se trouvent dans notre environnement physique immédiat et prendre en compte toutes les voix que les technologies électroniques telles que les réseaux sociaux et les visioconférences multipoints peuvent désormais nous offrir également. Les « experts » internationaux sont de toutes formes et de toutes tailles, et je mets ce mot entre guillemets parce que même le moins Une personne célèbre peut avoir un impact incroyable sur l'orientation d'un projet en inspirant et en informant les étudiants de manière transformatrice. En fait, s'il apporte passion et détermination à la conversation, même la personne la moins connue et la plus inconnue peut devenir l'expert que vos étudiants ont besoin d'entendre. Partout sur la planète, des personnes font du bon travail pour rendre le monde meilleur, et elles souhaitent désespérément voir les nouvelles générations grandir en s'intéressant à ce qu'elles peuvent apporter à de tels mouvements. Ce sont des personnes qui ont une histoire à raconter et, dans de nombreux cas, comme pour les réfugiés de votre communauté locale, la chance de raconter cette histoire est un véritable cadeau. Par conséquent, il est assez facile de faire appel à des conférenciers internationaux tout au long d'un projet, des personnes qui se feront un plaisir de faire entendre leur voix et de partager leurs expériences, car elles vivent de leur engagement envers le travail qu'elles font et la vie qu'elles ont choisie.

De tous les exemples que j'ai vus d'audience authentique dans Global PBL, mon préféré est de loin L'internationalisation des technologies de l'informationle projet de protection de l'environnement de Action de déforestation. Dans le cadre de ce projet, auquel participent des classes de diverses disciplines et niveaux scolaires de la planète, les élèves travaillent ensemble pour mettre fin à la déforestation et protéger l'environnement naturel en surveillant l'exploitation forestière illégale à Bornéo. Les classes se voient attribuer des portions de terrain à surveiller par le biais de technologies satellites et apprennent toutes sortes de compétences du 21e siècle et de contenus importants, en fonction de la manière dont les enseignants abordent le projet. Les professeurs d'anglais demandent aux élèves de comparer leurs points de vue sur l'industrie forestière et de développer leurs propres arguments ; les professeurs de mathématiques demandent aux élèves de mesurer la superficie des terres et d'explorer le pourcentage d'hectares exploités et protégés sur les hectares surveillés par la classe ; des professeurs de sciences explorent les impacts environnementaux complexes de la perte d'arbres indigènes et de la plantation de palmiers à huile, pour ne citer que quelques exemples.

Les classes élaborent des plans d'action pour répondre au problème, allant du développement de produits respectueux des orangs-outans à la collecte de fonds, en passant par les campagnes Truth in Label destinées à faire pression sur les entreprises pour qu'elles reconnaissent publiquement l'utilisation de l'huile de palme. Mon histoire préférée est celle d'une classe de 5e année au Canada qui a organisé un sit-in dans sa propre cafétéria lorsqu'elle s'est rendu compte qu'elle contenait de l'huile de palme. Sans aucune implication de l'enseignant, ces élèves ont réussi à faire pression sur l'administration de l'école pour qu'elle change les pratiques de leur salle à manger. J'ai également entendu une histoire merveilleusement similaire de la part d'un enseignant du primaire en Australie, dans laquelle des élèves sont devenus de véritables partisans de la fin de l'utilisation de l'huile de palme dans leur propre communauté. Bien qu'il s'agisse peut-être d'une façon quelque peu perturbatrice de créer des changements, il ne fait aucun doute que ces étudiants se sont sentis suffisamment informés, inspirés et habilités pour défendre ce qui leur semblait juste.

Alors que tous les jeux électroniques préférés de mes nièces incluent la surveillance de chiots ou de poissons virtuels complètement imaginaires, ou la résolution d'énigmes et de problèmes intrinsèquement fictifs, DeforestAction demande aux jeunes de faire un vrai travail pour contribuer au bien-être d'un lieu réel, où de vrais orangs-outans et humains perdent rapidement la richesse de leur environnement naturel et en souffrent. Ce qui rend ce projet si puissant, c'est qu'il inclut un public réel et authentique au vrai sens du terme : le public le plus important des étudiants, au-delà des personnes que les étudiants éduquent pour changer leurs habitudes ou investir dans le changement, sont les habitants de Bornéo dont la vie est affectée par la perte de leurs arbres indigènes.

Lorsque les élèves de mathématiques du lycée de l'enseignant australo-canadien Chris Gauthier se sont rendu compte que leurs terres étaient en fait exploitées illégalement à Bornéo, ils ont déclenché une alarme qui a été transmise directement aux habitants de la communauté de maisons longues d'Ensaid Panjang, située à proximité. Les images satellites fournies par les étudiants ont permis à la communauté de s'opposer presque immédiatement à l'exploitation forestière illégale et de faire pression sur les principales parties prenantes pour qu'elles protègent leur environnement local en s'appuyant sur des preuves vérifiables. (Cliquez ici pour une vidéo montrant les étudiants de Chris expliquant l'impact de ce projet sur leur vision du monde.) Il n'y a pas de public plus authentique que celui-ci : de véritables communautés dont la vie est améliorée grâce à l'engagement et à la passion de ces jeunes du monde entier. Il n'est pas surprenant qu'il soit question de lancer des projets DeforestAction dans d'autres régions du monde qui ont besoin d'une telle surveillance virtuelle et d'un tel soutien pour leur environnement naturel.

En fin de compte, les publics les plus authentiques de Global PBL ont le même besoin de savoir que les étudiants avec lesquels ils interagissent, quoique de manière un peu plus urgente. Dans le cas de DeforestAction, la vie du public dépend des informations que les étudiants sont en mesure de fournir. Et une telle urgence chez le public, quel que soit l'exemple, améliore naturellement la qualité des produits destinés aux étudiants. Plus les étudiants sont connectés aux besoins de leur public authentique, plus ils souhaitent apporter une contribution significative et le faire correctement, et plus ils grandissent en tant que jeunes leaders qui contribuent déjà à un changement mondial constructif, et continueront de le faire tout au long de leur vie grâce à ces premières expériences transformatrices.

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