« Les analphabètes du 21e siècle ne seront pas ceux qui ne savent ni lire ni écrire, mais ceux qui ne peuvent pas apprendre, désapprendre et réapprendre. » —Alvin Toffler

L'un des principaux objectifs de l'éducation mondiale est d'exposer les élèves à une variété de perspectives mondiales et de les aider à apprendre à honorer des expériences et des points de vue très différents des leurs. L'exploration des perspectives comprend l'apprentissage des racines culturelles et politiques des opinions sur un sujet donné, qu'il soit historique ou moderne, ainsi que la reconnaissance et la célébration de notre expérience et de nos valeurs humaines communes.

Bien que ce volet de l'éducation mondiale ait souvent été considéré comme un « programme d'études superflu » par les éducateurs traditionnels, le développement du pluralisme mondial des étudiants constitue en fait une pierre angulaire des travaux dans les domaines de la diplomatie internationale, du développement, des affaires et de la politique. La plupart des éducateurs du monde entier conviendront que nous devons favoriser l'empathie des élèves pour les autres dès leur plus jeune âge. Cette empathie incite les élèves à réfléchir de manière critique à la manière de comprendre les autres et de contribuer à un changement positif.

Il est également important que les étudiants apprennent à réfléchir et à communiquer un message critique lorsqu'ils estiment qu'une pratique mondiale est néfaste, mais qu'ils soient capables de trouver un équilibre entre cette critique et le respect des racines culturelles et/ou religieuses dont elle provient. J'avais l'habitude d'utiliser les mutilations génitales féminines (MGF) comme exemple dans la classe de mon lycée réservée aux filles, car elles suscitaient une forte réaction émotionnelle de la part des élèves. Nous avons exploré les racines historiques, culturelles et religieuses de cette pratique, essayé de déterminer où elle se situait dans la pratique et pourquoi, et nous avons exploré nos propres réactions éthiques tout en cherchant à comprendre en profondeur pourquoi elle continue d'exister.

Ces sujets soulèvent des questions importantes pour les étudiants : comment pouvons-nous collaborer à l'échelle mondiale alors que nos valeurs et nos objectifs sont souvent différents ? Qui décide de ce à quoi ressemble un « droit », et sommes-nous autorisés à faire appliquer ce droit aux autres ? Comment pouvons-nous nous assurer que notre monde de plus en plus mondialisé ne détruit pas le meilleur des cultures individuelles alors que nous cherchons à éliminer le pire, et que nous puissions en venir à considérer tous les pays comme des partenaires dans un effort humain commun en faveur de la croissance et de l'amélioration, de l'égalité et de la justice ?

L'un de mes exemples préférés de création de perspectives en action provient de la collaboration entre Centre pour l'éducation mondiale(Alberta) et L'internationalisation des technologies de l'information (Ontario) qui a produit Rencontres mondiales, un puissant programme de visioconférence pour les jeunes. Dans Global Encounters, les étudiants participent à des discussions en ligne et en classe et à des explorations sur un sujet donné, puis se réunissent dans le cadre d'événements multipoints en direct conçus pour mettre les étudiants en contact avec des experts et un réseau de salles de classe.

Par exemple, le Le Moyen-Orient en transition La série comprend chaque année des vidéoconférences sur la paix et les conflits, la poésie du témoignage et l'art de la résistance. Dans tous les cas, les étudiants découvrent les points de vue et les expériences de jeunes et d'experts au Moyen-Orient, mais sont également invités à explorer et à exprimer leurs propres points de vue sur la question de savoir si, par exemple, la violence constitue toujours une réponse justifiée à l'oppression, et à qui revient la décision. Dans d'autres programmes, tels que ceux axés sur le changement climatique et d'autres défis mondiaux, les étudiants participent à un dialogue à la manière du modèle des Nations Unies et à la recherche de solutions pour résoudre des problèmes mondiaux réels et pertinents.

Essayez ceci dans votre classe :
Choisissez un événement récent dans l'actualité mondiale et demandez aux élèves de faire des recherches en ligne pour recueillir autant d'informations que possible sur cet événement, à partir d'un large éventail de sources d'actualités mondiales. Demandez aux élèves d'identifier les points clés qu'ils souhaitent comparer (titre, ton, responsable des conflits, points de vue culturels ou autres représentés, etc.), et demandez-leur de tracer leurs comparaisons. Terminez en demandant aux élèves de rédiger leur propre article d'actualité, écrit ou vidéo, qui réunit au moins quatre points de vue divergents dans un seul produit afin de respecter tous les points de vue, et non de les diluer. Dans une variante plus complexe, les élèves peuvent développer un débat de type ONU dans lequel ils représentent les points de vue de différents pays sur une question et travaillent ensemble pour trouver une solution qui profite au plus grand nombre d'acteurs possible.

‍