"Les analphabètes du XXIe siècle ne seront pas ceux qui ne savent pas lire et écrire, mais ceux qui ne peuvent pas apprendre, désapprendre et réapprendre". -Alvin Toffler

L'un des principaux objectifs de l'éducation mondiale est d'exposer les élèves à une variété de perspectives mondiales et de les aider à apprendre à honorer des expériences et des points de vue qui sont très différents des leurs. L'exploration des perspectives comprend l'apprentissage des racines culturelles et politiques des opinions sur un sujet donné, qu'il soit historique ou moderne, ainsi que la reconnaissance et la célébration de notre expérience et de nos valeurs humaines communes.

Alors que ce volet de l'éducation mondiale a souvent été considéré comme un "programme d'enseignement à la sauvette" par les éducateurs traditionnels, le développement du pluralisme mondial des étudiants est en fait un élément de base pour le travail dans la diplomatie internationale, le développement, les affaires et la politique. La plupart des éducateurs internationaux conviendront que nous devons encourager l'empathie des élèves pour les autres dès leur plus jeune âge. Cette empathie est à l'origine du besoin des élèves de réfléchir de manière critique à la manière de comprendre les autres et de contribuer à un changement positif.

Il est également important que les étudiants apprennent à réfléchir et à communiquer un message critique lorsqu'ils estiment qu'une pratique mondiale est nuisible, mais qu'ils soient capables de trouver un équilibre entre cette critique et le respect des racines culturelles et/ou religieuses dont elle est issue. J'avais l'habitude d'utiliser l'exemple des mutilations génitales féminines (MGF) dans ma classe de lycéennes parce qu'elles suscitaient une forte réaction émotionnelle chez les élèves. Nous avons exploré les racines historiques, culturelles et religieuses de cette pratique, nous avons essayé de retracer où elle était pratiquée et pourquoi, et nous avons exploré nos propres réactions éthiques tout en cherchant à comprendre en profondeur pourquoi elle continue d'exister.

Ces sujets soulèvent des questions importantes pour les étudiants : Comment collaborer à l'échelle mondiale alors que nos valeurs et nos objectifs sont souvent différents ? Qui décide de ce qui est "juste" et sommes-nous autorisés à faire respecter ce droit par les autres ? Comment faire en sorte que notre monde de plus en plus globalisé ne détruise pas le meilleur des cultures individuelles tout en cherchant à éliminer le pire, et que nous puissions en arriver à considérer tous les pays comme des partenaires dans un effort humain commun en faveur de la croissance et de l'amélioration, de l'égalité et de la justice ?

L'un de mes exemples préférés de construction de perspectives en action vient de la collaboration entre le Centre for Global Education(Alberta) et TakingITGlobal (Ontario) qui a produit Global Encounters, un puissant programme de vidéoconférence pour les jeunes. Dans "Global Encounters", les élèves participent à des discussions en ligne et en classe et à des explorations menées par les élèves sur un sujet donné, puis se réunissent dans le cadre d'événements multipoints en direct conçus pour mettre les élèves en contact avec des experts et un réseau de salles de classe.

Par exemple, la série " Middle East in Transition " comprend chaque année des vidéoconférences sur la paix et les conflits, la poésie des témoins et l'art de la résistance. Dans tous les cas, les élèves découvrent les perspectives et les expériences des jeunes et des experts du Moyen-Orient, mais sont également invités à explorer et à exprimer leur propre point de vue sur la question de savoir si, par exemple, la violence est toujours une réponse justifiée à l'oppression - et à qui revient la décision. Dans le cadre d'autres programmes, comme ceux axés sur le changement climatique et d'autres défis mondiaux, les élèves participent à des dialogues et à des résolutions de type "Model United Nations" pour résoudre des problèmes mondiaux réels et pertinents.

Essayez ceci en classe :
Choisissez un événement récent dans l'actualité mondiale et demandez aux élèves de faire des recherches en ligne pour recueillir autant d'informations différentes que possible sur cet événement, à partir d'un large éventail de sources d'information mondiales. Demandez aux élèves d'identifier les points clés qu'ils veulent comparer (titre, ton, qui est blâmé dans les conflits, perspectives culturelles ou autres représentées, etc. Terminez en demandant aux élèves de créer leur propre reportage, écrit ou vidéo, qui rassemble au moins quatre points de vue divergents en un seul produit afin d'honorer tous les points de vue et non de les diluer. Dans une variante plus complexe, les élèves peuvent élaborer un débat type ONU dans lequel ils représentent les points de vue de différents pays sur une question et travaillent ensemble pour parvenir à une résolution qui profite au plus grand nombre d'acteurs possible.

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